In questa sezione sono indicate le priorit\u00e0, gli obiettivi strategici, i contenuti che dovranno caratterizzare l’identit\u00e0 dell’ Offerta Formativa Triennale della scuola. Il lavoro dei docenti in team dar\u00e0 senso e significato alla progettualit\u00e0 dell’offerta formativa. Si rende cos\u00ec pubblica la Vision e la Mission della scuola in un documento finalizzato a conferire visibilit\u00e0 all’attivit\u00e0 organizzativa, gestionale, pedagogico-didattica dell’istituto.<\/p>\n
L’organizzazione di un efficace lavoro sar\u00e0 espressione della mission della scuola che agisce nel rispetto della normativa vigente e delle persone a cui offre il proprio servizio. Il tutto finalizzato alla costruzione di un ambiente di qualit\u00e0, dove il lavoro sia finalizzato a porre in essere un modello operativo teso al miglioramento continuo dei processi attivati nell’Istituto. Questa visione organizzativa prevede una crescita e valorizzazione della professionalit\u00e0, inoltre viene indicata e valorizzata la tendenza dell’istituto a lavorare in rete con Istituti, Universit\u00e0, Enti, Associazioni, soggetti pubblici e privati, realt\u00e0 istituzionali e socio-culturali del territorio.<\/p>\n
L’Istituto Comprensivo di Esperia allocato nel Comune di Esperia (FR) in posizione di leggera altura,<\/p>\n
esplica la sua azione educativa e formativa nelle scuole dei comuni di Esperia, Ausonia, Castelnuovo Parano e Coreno Ausonio. <\/p>\n
La realt\u00e0 socio-economica, fino a qualche decennio fa, vedeva preponderante il settore primario come l’agricoltura e l’artigianato; negli ultimi anni hanno acquistato maggiore importanza i settori secondario, particolarmente rappresentato dalla estrazione e lavorazione del marmo, e quello terziario.<\/p>\n
Lo status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti \u00e8 comunque medio.<\/p>\n
Si registrano presenze di alunni provenienti da famiglie svantaggiate<\/p>\n
– nelle classi II in linea con il parametro CENTRO, superiore rispetto a LAZIO e ITALIA;<\/p>\n
– nelle classi V della Primaria \u00e8 medio-basso in maniera superiore ai riferimenti nazionali ma non si discosta dagli altri due parametri;<\/p>\n
– non sono presenti nelle classi III della Secondaria di I grado.<\/p>\n
Dall\u2019anno scolastico 2021\/2022 sono aumentati gli studenti di cittadinanza non italiana, in quanto sono stati accolti nel nostro istituto n. 8 alunni provenienti dall\u2019Ucraina. Per l\u2019anno scolastico 2022\/23 risultato iscritti 7 alunni provenienti dall\u2019Ucraina, ma solo 5 di essi stanno frequentando.<\/p>\n
Il rapporto studenti – insegnante \u00e8 adeguato per favorire l’apprendimento degli studenti ed \u00e8 in linea con il riferimento regionale.<\/p>\n
VINCOLI<\/p>\n
Sono presenti studenti provenienti da zone e situazioni socioeconomiche particolarmente svantaggiate. L’agricoltura non si \u00e8 mai completamente modernizzata e non ha fatto il salto di qualit\u00e0 verso la commercializzazione dei prodotti. La scarsa presenza di insediamenti artigianali ed industriali limita le possibilit\u00e0 occupazionali dei cittadini delle relativa comunit\u00e0.<\/p>\n
Le criticit\u00e0 del territorio si riferiscono essenzialmente a:<\/p>\n
– posizione geografica svantaggiata per alcuni rispetto alle varie sedi scolastiche, ai comuni e al capoluogo di provincia;<\/p>\n
– zona potenzialmente agricola ma non adeguatamente sviluppata;<\/p>\n
– presenza di alcune famiglie con situazioni problematiche ricadenti sui figli;<\/p>\n
– opportunit\u00e0 di arricchimento culturale non sempre presenti su tutto il territorio;<\/p>\n
– chiusura rispetto alle realt\u00e0 circostanti a causa dell’estensione e della conformazione geografica del territorio.<\/p>\n
Territorio e capitale sociale<\/p>\n
OPPORTUNIT\u00c0<\/p>\n
L’Istituto Comprensivo di Esperia si apre al territorio cogliendo ogni occasione per poter trovare riferimenti e confronti con la realt\u00e0 territoriale.<\/p>\n
La scuola mantiene rapporti con l’ ASL, il Centro di riabilitazione San Raffaele-Cassino, il Consorzio dei Comuni del cassinate, il Consultorio Familiare di Ausonia, l”Ass. Franco Costanzo per una salute responsabile’, il Centro socio-educativo ‘La rondine’ di Coreno, il Centro Anziani, l’Associazione Combattenti di Ausonia, nonch\u00e9 con le varie Pro Loco.<\/p>\n
I SERVIZI SOCIALI si attivano ogni qualvolta ricevono delle segnalazioni o su richiesta della scuola per casi particolari.<\/p>\n
I CARABINIERI e la POLIZIA DI STATO collaborano con la scuola per il raggiungimento di obiettivi che riguardano l’Ed. stradale e l’Ed. alla legalit\u00e0-bullismo nonch\u00e9 per il controllo ed il monitoraggio della dispersione scolastica.<\/p>\n
I rapporti con i Comuni riguardano il servizio del trasporto scolastico, le uscite sul territorio, l’arredo scolastico, la manutenzione e la sicurezza dei locali, il riscaldamento, il servizio di refezione, l’uso del telefono e il collegamento ad Internet. La scuola mantiene rapporti con gli Enti locali che rappresentano il principale e spesso unico elemento di aggregazione sociale; essi vengono mantenuti costantemente con incontri in presenza e\/o in in modalita’ da remoto.<\/p>\n
Il Tasso di disoccupazione e il Tasso di immigrazione della provincia di appartenenza sono pi\u00f9 alti rispetto alle restanti province della regione Lazio.<\/p>\n
VINCOLI<\/p>\n
Le peculiarit\u00e0 economiche del territorio non sono sufficienti a soddisfare il bisogno di occupazione. La disoccupazione \u00e8 uno dei principali fattori a condizionare lo status socio- economico delle famiglie che sono costrette a spostare sia in altre zone dell’Italia sia all’Estero per lavorare. Dato lo status socio economico delle famiglie non e’ possibile per l’istituto richiedere contributi volontari. Le complesse trasformazioni sociali e il conseguente adattamento delle famiglie alle nuove esigenze vedono i genitori molto impegnati nel lavoro, con tempi limitati da dedicare alla cura dei propri figli. Le agenzie ricreative e culturali non sono presenti su tutto il territorio; esse offrono occasioni di sviluppo e di aggregazione, ma i complessi bisogni formativi della comunit\u00e0 spesso investono la scuola come unica agenzia educativa finalizzata a compensare gli squilibri socio-ambientali e a garantire la crescita culturale ed affettiva della popolazione scolastica. Le differenti realt\u00e0 territoriali, il pendolarismo ed alcuni elementi di isolamento culturale e sociale richiedono particolari attenzioni quindi la progettazione di un’offerta formativa calibrata sull’accoglienza e sull’inclusione.<\/p>\n
Risorse economiche e materiali
\nOPPORTUNIT\u00c0<\/p>\n
Le entrate per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta sono nella quasi totalit\u00e0 a carico dello Stato, lo 0,7% \u00e8 a carico delle famiglie (mensa, viaggi d\u2019istruzione ecc.), 0,8% a carico di altri enti, 11,2% a carico dell’UE. La scuola ricerca fonti aggiuntive anche aderendo ai vari progetti Pon. Per l\u2019a.s. 2020\/21 ha ricevuto ulteriori finanziamenti per l\u2019attuazione del PIANO SCUOLA ESTATE 2021 ex art.31 comma 6, decreto legge 412021 (18 moduli), LA MIA SCUOLA NON VA IN VACANZA ex art. 3 comma 1 lett. A D.M. 482021 (19 moduli) e per l\u2019acquisto di beni di consumo e altre tipologie di beni strumentali alla realizzazione degli interventi. <\/p>\n
Per l\u2019a.s. 2021\/22 ha ricevuto ulteriori finanziamenti per l\u2019attuazione del FSE e FDR – Apprendimento e socialit\u00e0 \u2013 INTERVENTI PERIL SUCCESSO SCOLASTICO DEGLI STUDENTI (n.3 moduli per la scuola Primaria) e COMPETENZE DI BASE (n.9 moduli per la Scuola Secondaria di i grado), per l\u2019attuazione del Pon \u201cReti locali, wireless e cablate\u201d e, infine, per l\u2019attuazione del PON Digital Board.<\/p>\n
Per l\u2019a.s. 2022\/2023 con il PNNR nell\u2019ambito della linea di investimento \u201cScuola 4.0\u201d il ministero ha inteso investire e promuovere programma di formazione alla transizione digitale del personale scolastico e Ata.<\/p>\n
Le risorse assegnate prevedono una cadenza di gestione su base pluriennale ad integrazione dell\u2019offerta formativa dell\u2019istituto e con notevoli potenzialit\u00e0 di azioni sul piano economico. Tali risorse presuppongono un sistema organizzativo e di impegno di risorse umane aggiuntivo (sia per i docenti che per il personale Ata nell\u2019ambito amministrativo) per i quali \u00e8 stata prevista apposita individuazione all\u2019interno del funzionigramma di istituto (gruppo di lavoro PNNR).<\/p>\n
L’I. C. di Esperia comprende 14 plessi (tra Infanzia, Primaria e Secondaria), ricadenti su quattro Comuni (Esperia, Ausonia, Coreno A. e Castelnuovo P.).<\/p>\n
Le sedi, essendo dislocate su un vasto territorio, sono raggiungibili dalla maggioranza degli alunni con trasporto comunale e privato.<\/p>\n
Quasi tutti gli edifici scolastici sono stati ristrutturati negli ultimi anni e qualcun altro \u00e8 in via di ristrutturazione. Nel periodo estivo 2020 le sedi sono state adeguate in riferimento alle Linee Guida del CTS e del Miur (mese di Agosto\/Settembre2020) per Emergenza Covid predisponendo un\u2019aula Covid per ogni plesso; laddove necessario le sedi sono state dotate di arredi e banchi monoposti. Per quanto riguarda il rispetto delle norme sulla sicurezza in tutti i plessi sono presenti porte antipanico, solo in uno ci sono le scale di sicurezza e in due plessi ci sono ascensori per il superamento di barriere architettoniche.<\/p>\n
La palestra non \u00e8 presente in tutte le sedi.<\/p>\n
Sono state allestiti nei vari plessi angoli di lettura adibiti a biblioteca.<\/p>\n
La scuola \u00e8 dotata di N\u00b06 Aule Informatiche (che ricadono nei plessi di scuola Sec. I grado e in quello della Primaria di Ausonia, Castelnuovo e Monticelli) oltre ad attrezzature varie.<\/p>\n
Da Aprile 2020 l\u2019Istituto \u00e8 stato dotato di n.13 Tablet e Notebook utilizzati per garantire il Diritto allo Studio nella DAD e nel Periodo di Emergenza Lockdown in Comodato d\u2019uso. Tali dispostivi restano a disposizione degli alunni e dei docenti nelle varie attivit\u00e0 didattiche in presenza e per eventuali emergenze relative all\u2019aumento di contagi da Covid-19.<\/p>\n
Tutti i plessi di scuola dell\u2019Infanzia, Primaria e Sec. di primo grado hanno adottato il Registro Elettronico, anche nella gestione delle giustifiche per le famiglie e del portale Sportello digitale. La connessione Internet \u00e8 presente nella quasi totalit\u00e0 dei plessi.<\/p>\n
Con i PON \u00e8 stata potenziata la linea LAN\/WLAN.<\/p>\n
VINCOLI
\nTutte le aule della Scuola Secondaria e Primaria sono state dotate di LIM o Digital board tuttavia per le attivit\u00e0 laboratoriali, a volte \u00e8 necessaria una turnazione dei gruppi-classe per usufruire degli strumenti informatici esistenti. Le strutture e gli spazi non risultano sempre adeguatamente attrezzati alle esigenze di ordine didattico-organizzativo e sufficientemente accoglienti.<\/p>\n
Popolazione scolastica<\/p>\n
Opportunit\u00e0:
\nL’Istituto Comprensivo di Esperia esplica la sua azione educativa e formativa nelle scuole dei comuni di Esperia, Ausonia, Castelnuovo Parano e Coreno Ausonio. La realt\u00e0 socio-economica, fino a qualche decennio fa, vedeva preponderante il settore primario come l’agricoltura e l’artigianato; negli ultimi anni hanno acquistato maggiore importanza i settori secondario, particolarmente rappresentato dalla estrazione e lavorazione del marmo, e quello terziario. Lo status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti \u00e8 medio-alto. Si registrano presenze di alunni provenienti da famiglie svantaggiate – nelle classi II in linea con il parametro CENTRO, superiore rispetto a LAZIO e ITALIA; – nelle classi V della Primaria \u00e8 medio-basso in maniera inferiore a tutti e tre i parametri; – non sono presenti nelle classi III della Secondaria di I grado. Dall’anno scolastico 2021\/2022 sono aumentati gli studenti di cittadinanza non italiana, in quanto sono stati accolti nel nostro istituto n. 8 alunni provenienti dall’Ucraina. Il rapporto studenti – insegnante \u00e8 adeguato per favorire l’apprendimento degli studenti ed \u00e8 in linea con il riferimento regionale.
\nVincoli:
\nSono presenti studenti provenienti da zone e situazioni socioeconomiche particolarmente svantaggiate. Le criticit\u00e0 del territorio si riferiscono essenzialmente a: – posizione geografica svantaggiata per alcuni rispetto alle varie sedi scolastiche, ai comuni e al capoluogo di provincia; – zona potenzialmente agricola ma non adeguatamente sviluppata; – presenza di alcune famiglie con situazioni problematiche ricadenti sui figli; – opportunit\u00e0 di arricchimento culturale non sempre presenti su tutto il territorio; – chiusura rispetto alle realt\u00e0 circostanti a causa dell’estensione e della conformazione geografica del territorio.<\/p>\n
Territorio e capitale sociale<\/p>\n
Opportunit\u00e0:
\nL’Istituto Comprensivo di Esperia si apre al territorio cogliendo ogni occasione per poter trovare riferimenti e confronti con la realt\u00e0 territoriale. La scuola mantiene rapporti con l’ ASL, il Centro di riabilitazione San Raffaele-Cassino, il Consorzio dei Comuni del cassinate, il Consultorio Familiare di Ausonia, l”Ass. Franco Costanzo per una salute responsabile’, il Centro socio-educativo ‘La rondine’ di Coreno, il Centro Anziani, l’Associazione Combattenti di Ausonia, nonch\u00e9 con le varie Pro Loco. I SERVIZI SOCIALI si attivano in caso di segnalazioni o su richiesta della scuola per casi particolari. I CARABINIERI e la POLIZIA DI STATO collaborano con la scuola per il raggiungimento di obiettivi che riguardano l’Ed. stradale e l’Ed. alla legalit\u00e0-bullismo nonch\u00e9 per il controllo ed il monitoraggio della dispersione scolastica. I rapporti con i Comuni riguardano il servizio del trasporto scolastico, le uscite sul territorio, l’arredo scolastico, la manutenzione e la sicurezza dei locali, il riscaldamento, il servizio di refezione, l’uso del telefono e il collegamento ad Internet. La scuola mantiene rapporti con gli Enti locali che rappresentano il principale e spesso unico elemento di aggregazione sociale; essi vengono mantenuti costantemente con incontri in presenza e\/o in in modalita’ da remoto. Il Tasso di disoccupazione e il Tasso di immigrazione della provincia di appartenenza sono pi\u00f9 alti rispetto alle restanti province della regione Lazio.
\nVincoli:
\nLe complesse trasformazioni sociali e il conseguente adattamento delle famiglie alle nuove esigenze vedono i genitori molto impegnati nel lavoro, con tempi limitati da dedicare alla cura dei propri figli. Le agenzie ricreative e culturali non sono presenti su tutto il territorio; esse offrono occasioni di sviluppo e di aggregazione, ma i complessi bisogni formativi della comunit\u00e0 spesso investono la scuola come unica agenzia educativa finalizzata a compensare gli squilibri socio-ambientali e a garantire la crescita culturale ed affettiva della popolazione scolastica. Le differenti realt\u00e0 territoriali, il pendolarismo ed alcuni elementi di isolamento culturale e sociale richiedono particolari attenzioni quindi la progettazione di un’offerta formativa calibrata sull’accoglienza e sull’inclusione.<\/p>\n
Risorse economiche e materiali<\/p>\n
Opportunit\u00e0:
\nLe entrate per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta sono a carico dello Stato, lo 0,7% \u00e8 a carico delle famiglie, lo 0,8% a carico di altri enti, l’11,2% a carico dell’UE. La scuola aderisce a vari progetti Pon. A.s 2020\/21 PIANO SCUOLA ESTATE 2021 ex art.31 comma 6, decreto legge 412021 (18 moduli); LA MIA SCUOLA NON VA IN VACANZA ex art. 3 comma 1 lett. A D.M. 482021 (19 moduli). Finanziamenti FSE e FDR – Apprendimento e socialit\u00e0- INTERVENTI PER IL SUCCESSO SCOLASTICO DEGLI STUDENTI (n.3 moduli per la scuola Primaria) e COMPETENZE DI BASE (n.9 moduli per la Scuola Secondaria di 1\u00b0 grado), Pon “Reti locali, wireless e cablate” e Digital Board. A.s. 2022\/2023 PNNR linea di investimento “Scuola 4.0” per promuovere un programma di formazione alla transizione digitale del personale scolastico e Ata. Le risorse assegnate prevedono una gestione su base pluriennale ad integrazione dell’offerta formativa dell’istituto e con notevoli potenzialit\u00e0 di azioni sul piano economico. Tali risorse presuppongono un sistema organizzativo e di impegno di risorse umane aggiuntivo (sia per i docenti che per il personale Ata nell’ambito amministrativo) per i quali \u00e8 stata prevista apposita individuazione all’interno del funzionigramma di istituto (gruppo di lavoro PNNR).
\nVincoli:
\nTutte le aule della Scuola Secondaria e Primaria sono state dotate di LIM o Digital board tuttavia per le attivit\u00e0 laboratoriali, a volte \u00e8 necessaria una turnazione dei gruppi-classe per usufruire degli strumenti informatici esistenti. N\u00e9 la scuola primaria n\u00e9 la scuola secondaria sono dotate di aree laboratoriali dedicate alle Discipline STEM.<\/p>\n
Risorse professionali<\/p>\n
Opportunit\u00e0:
\nL’I.C. ha una percentuale molto alta di insegnanti tra i 35 e i 44 anni di et\u00e0, (39,5% contro una media del 20% dei parametri PROVINCIA-REGIONE-ITALIA) con una buona stabilit\u00e0 per anni di servizio continuativo in linea con i parametri di riferimento per la scuola Primaria e in percentuale minore per la scuola secondaria di I grado. Il Dirigente Scolastico \u00e8 titolare nell’Istituto con incarico effettivo da pi\u00f9 di 5 anni e con un’esperienza dirigenziale superiore ai cinque anni. Le competenze professionali e i titoli posseduti dai docenti (es. certificazioni linguistiche, informatiche) sono documentate tramite la rilevazione della F.S. di riferimento e sono relative a varie tematiche e competenze. Sono presenti docenti di sostegno specializzati, la maggior parte con contratto a tempo indeterminato. Essi sono affiancati da figure professionali come gli assistenti all’autonomia e alla comunicazione e volontari del servizio civile gestiti da Enti locali, mediatori culturali. L’Istituto \u00e8 dotato di un organico dell’autonomia, comprensivo dell’organico potenziato che permette di attivare esperienze laboratoriali finalizzate al raggiungimento degli obiettivi previsti per le competenze disciplinari e trasversali.
\nVincoli:
\nLa continuit\u00e0 educativa e didattica non e’ sempre garantita nei vari ordini scolastici a causa della riduzione di organico cin conseguente perdita di posto da parte dei titolari di cattedra. Nella scuola Secondaria di I grado vi \u00e8 una percentuale di insegnanti che devono completare il proprio orario di servizio in scuole limitrofe con conseguenti difficolt\u00e0 organizzative. Sia nella Scuola Primaria che nella Secondaria non sempre \u00e8 garantita la continuit\u00e0 didattica per avvicendamento dei docenti negli anni. Buona parte dei docenti di sostegno \u00e8 nominato con l’organico di fatto. Il personale docente e’ prevalentemente femminile. Sono presenti pochi insegnanti con contratto a tempo determinato.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
In questa sezione sono indicate le priorit\u00e0, gli obiettivi strategici, i contenuti che dovranno caratterizzare l’identit\u00e0 dell’ Offerta Formativa Triennale della scuola. Il lavoro dei docenti in team dar\u00e0 senso e significato alla progettualit\u00e0 dell’offerta formativa. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":8,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/cicli-scolastici.php","meta":{"footnotes":""},"tags":[539],"class_list":["post-14","page","type-page","status-publish","hentry","tag-ptof"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/14","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=14"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/14\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":502,"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/14\/revisions\/502"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=14"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.icesperia.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=14"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}